رشد شناختی
این مقاله میتواند با ترجمهٔ متن از مقالهٔ متناظر در انگلیسی گسترش یابد. برای مشاهدهٔ دستورالعملهای مهم ترجمه روی [گسترش] کلیک کنید.
|
رشد شناختی رشته‌ای از مطالعه در علوم اعصاب و روان‌شناسی است که بر رشد کودک از نظر پردازش اطلاعات، منابع مفهومی، مهارت ادراکی، یادگیری زبان و سایر جنبه‌های مغز بالغ و روان‌شناسی شناختی متمرکز است. شواهدی از تفاوت‌های کیفی بین نحوه پردازش یک کودک در تجربه زمان بیداری خود و نحوه پردازش یک بزرگسال از تجربه زمان بیداری خود وجود دارد (مانند بقای شیء، درک روابط منطقی و استدلال علت و معلولی در کودکان مدرسه‌ای). رشد شناختی به عنوان ظهور توانایی برای شناخت آگاهانه، درک، و بیان درک خود در بزرگسالان تعریف می‌شود. رشد شناختی نحوه درک، تفکر و درک یک فرد از دنیای خود است و از طریق روابط موجود بین عوامل ژنتیکی و یادگیری تعریف می‌شود.[۱] چهار مرحله برای رشد اطلاعات شناختی وجود دارد. این چهار مرحله عبارتند از: رشد توانایی‌های مربوط به استدلال، هوش، زبان و استفاده از حافظه. این مراحل از ۱۸ ماهگی کودک شروع می‌شود. کودکان با بازی با اسباب‌بازی‌های خود و گوش دادن به صحبت‌های والدین خود، یا با تماشا کردن تلویزیون یا توجه هر چیزی که توجه آنها را جلب کند به رشد شناختی خود کمک می‌کنند.
ژان پیاژه از اشخاص اثرگذار در زمینه رشد شناختی و از پایه‌گذاران این حوزه می‌باشد. او «نظریه رشد مرجله‌ای» خود را شکل داد. پیاژه چهار مرحله برای رشد شناختی پیشنهاد کرد: دوره حسی حرکتی،[en ۱] دوره پیش عملیاتی،[en ۲] دوره عملیاتی عینی (ملموس و مجسم)[en ۳] و دوره عملیات انتزاعی/صوری.[en ۴][۲] بسیاری از ادعاهای نظری پیاژه توسط روان‌شناسان رشدی-شناختی بعدی مورد استقبال قرار نگرفت. به‌طور کلی اما توصیف او از برجسته‌ترین تغییرات در شناخت با افزایش سن هنوز پذیرفته می‌شود.
در سال‌های اخیر، مدل‌های جایگزینی از جمله نظریه پردازش اطلاعات[en ۵] و نظریه‌های نئوپیاژه‌ای توسعه شناختی[en ۶] پیشرفت کرده‌اند. هدف این مدل‌ها ادغام ایده‌های پیاژه با مدل‌ها و مفاهیم جدیدتر در علوم رشدی و شناختی، علوم اعصاب شناختی نظری و رویکردهای ساختارگرایانه بوده‌است. یکی دیگر از این مدل‌های رشد شناختی، نظریه سیستم‌های اکولوژیکی برونفنبرنر[en ۷] است.[۳] یک بحث عمده در رشد شناختی بحث «سرشت و پرورش» است. با این حال، اکنون توسط اکثر متخصصان تشخیص داده شده‌است که این بحث یک معمای غلط است و شواهد زیادی در علوم زیستی و رفتاری وجود دارد که نشان می‌دهد از همان مراحل اولیه توسعه انسان، فعالیت ژن با رویدادها و تجربیات در محیط تعامل دارد.[۴]
تاریخچه اولیه ویرایش
پیاژه اولین شخصی بود که مطالعه سیستمی رشد شناختی را توسعه داد.[۵] او اما اولین شخصی نبوده که در مورد رشد شناختی نظریه‌پردازی کرده باشد.[۶]
ژان-ژاک روسو کتاب امیل یا دربارهٔ آموزش را در سال ۱۷۶۲ به پایان رساند.[۷] او رشد دوران کودکی را در سه مرحله مورد بحث قرار می‌دهد. در مرحله اول، تا سن ۱۲ سالگی، کودک توسط هیجانات و تکانش‌های خود هدایت می‌شود. در مرحله دوم و در سنین ۱۲ تا ۱۶ سالگی، عقل کودک شروع به رشد می‌کند. در مرحله سوم و آخر و در سن ۱۶ سالگی به بالا، کودک به یک بزرگسال تبدیل می‌شود.
جستارهای وابسته ویرایش
یادداشت‌ها ویرایش
- ↑ sensorimotor
- ↑ preoperational
- ↑ concrete operational
- ↑ formal operational period
- ↑ information-processing theory
- ↑ neo-Piagetian theories of cognitive development
- ↑ Bronfenbrenner's Ecological Systems Theory
منابع ویرایش
- ↑ Sellers, P. Douglas; Machluf, Karin; Bjorklund, David F. (2018), "The Development of Evolutionarily Adaptive Individual Differences: Children as Active Participants in Their Current and Future Survival", The SAGE Handbook of Personality and Individual Differences: Volume II: Origins of Personality and Individual Differences, London: SAGE Publications Ltd: 203–217, doi:10.4135/9781526451200.n12, ISBN 978-1-5264-4518-6, retrieved 2020-10-14
- ↑ Schacter, Daniel L (2009). Psychology. Catherine Woods. pp. 430. ISBN 978-1-4292-3719-2.
- ↑ Bronfenbrenner, Urie (2000), "Ecological systems theory.", Encyclopedia of Psychology, Vol. 3., Washington: American Psychological Association: 129–133, doi:10.1037/10518-046, ISBN 1-55798-652-5, retrieved 2020-10-07
- ↑ Carlson, N.R. et al.. (2005) Psychology: the science of behaviour (3rd Canadian ed) Pearson Ed. شابک ۰−۲۰۵−۴۵۷۶۹-X
- ↑ Piaget, Jean (1936). Origins of intelligence in the child. Routledge & Kegan Paul.
- ↑ WESLEY, F (March 1989). "Developmental cognition before piaget: Alfred Binet's pioneering experiments". Developmental Review. 9 (1): 58–63. doi:10.1016/0273-2297(89)90023-3. ISSN 0273-2297.
- ↑ "Theory of Education", Jean-Jacques Rousseau, Continuum, 2008, doi:10.5040/9781472541376.ch-003, ISBN 978-0-8264-8412-3, retrieved 2020-11-15
برای مطالعه بیشتر ویرایش
- Klausmeier, J. Herbert & Patricia, S. Allen. "Cognitive Development of Children and Youth: A Longitudinal Study". 1978. pp. 3, 4, 5, 83, 91, 92, 93, 95, 96
- McShane, John. "Cognitive Development: an information processing approach". 1991. pp. 22–24, 140, 141, 156, 157
- Begley, Sharon. (1996) Your Child's Brain. Newsweek. Record: 005510CCB734C89244420.
- Freud, Lisa (10/05/2010). Developmental Cognitive Psychology, Behavioral Neuroscience, and Psychobiology Program. Eunice Kennedy Shiver: National Institute of Child Health and Human Development.
- Davies, Kevin. (4/17/2001). Nature vs. Nurture Revisited. NOVA.