تفاوت میان نسخه‌های «هویت روایی»

(ویرایش دو پاراگراف نخست.)
برچسب: حذف یادکرد دارای نام
کودکان در طی‌ نخستین سال زندگی‌شان نقش ''بازیگر'' را دارند و به تدریج از طریق [[تقلید]] ([[w:en:Immitation|immitation]]) و [[توجه]] در می‌یابند که رفتار والدینشان هدفمند است.<ref>{{cite book|last1=Young|first1=Gerald|title=Development and Causality: Neo-Piagetian Perspectives|date=2011|publisher=Springer Sciences|location=London|page=446}}</ref> در دو سالگی، کودک علاوه بر بازیگری در نقش ''کارگردانی'' نیز عمل میکند. به مرور زمان والدین کودک را به بیان تجربیات خودش تشویق می‌کنند.<ref name="Hoyt 2009 588-574">{{cite journal|last=Hoyt|first=Timothy|coauthors=Monisha Pasupathi|title=The Development of Narrative Identity in Late Adolescence and emergent Adult|journal=Developmental Psychology|year=2009|volume=2|issue=45|pages=588-574|doi=10.1037/a0014431}}</ref> تا پنج سالگی کودک به ویژگی‌های استاندارد داستان آگاه میشود. از آن به بعد، داستانهای گفته شده توسط کودک دارای نظم علت-معلولی و نظم موضوعی هستند. کودکانی که از والدینشان داستانهای شخصی زیاد می‌شنوند قبل از سن [[پیش دبستانی]] به بیان روایاتهای منسجم قادر هستند.<ref>{{cite journal|last=Singer|first=Jefferson|coauthors=Pavel BAglov, Meredith Berry, Kathryn M. OOst|title=Self-Defining Memories, Scripts, and the Life Story: Narrative Identity in Personality and Psychotherapy|journal=Journal of Personality|year=2013|doi=10.1111/jopy.12005|url=http://digitalcommons.conncoll.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1014&context=psychfacpub&sei-redir=1&referer=http%3A%2F%2Fwww.google.com%2Furl%3Fsa%3Dt%26rct%3Dj%26q%3Dautobiographical%2520memory%2520and%2520narrative%2520identity%26source%3Dweb%26cd%3D3%26ved%3D0CEMQFjAC%26url%3Dhttp%253A%252F%252Fdigitalcommons.conncoll.edu%252Fcgi%252Fviewcontent.cgi%253Farticle%253D1014%2526context%253Dpsychfacpub%26ei%3DztihUp7uNI7mkAevjYGgBg%26usg%3DAFQjCNEDZWLg0SAsqhlg5vwg59o6k9Gl_w%26sig2%3DWicnpDR0cf9fxCos0x8M1A%26bvm%3Dbv.57752919%2Cd.eW0%26cad%3Drja#search=%22autobiographical%20memory%20narrative%20identity%22}}</ref> مهارت داستانگویی در دوره نوجوانی، از طریق بحث، مقایسه و تحلیل تمایلات درونی و غور در حوادث گذشته، پیوسته روندی صعودی دارد. همزمان عوامل فرهنگی‌ در شکل گیری هویت روایی تاثیر میگذارند. توانایی پردازش روایات در قالب داستان زندگی و ایجاد هویت در حوالی [[بلوغ]] ظاهر شده،<ref name=Habermas2000>Habermas, T. & Bluck, S. (2000). Getting a life: The emergence of the life story in adolescence. ''Psychological Bulletin, 126''(5).</ref> رسیدن به [[بزرگسالی]] را ممکن کرده<ref name="Goldberg, L. R. 1993">Goldberg, L. R. (1993). "The structure of phenotypic personality traits". American Psychologist 48 (1): 26–34.</ref> و تا پایان امر به زندگی معنی می‌بخشد.<ref>Bohlmeijer, E. , Roemer, M. , Cuijpers, P. , & Smit, F. (2000). The effect of reminiscence on psychological well-being in older adults: A meta-analysis. ''Aging & Mental Health, 11''(3), 291-300.</ref><ref>Staudinger, U. (2001). Life reflection: A socialcognitive analysis of life review. ''Review of General Psychology, 5'', 148-160.</ref>
== اجزا روایت‌های هویتی ==
روایت‌های زندگیهویتی اغلب بر مبنای ساختار و موضوع ارزیابی می‌شوند.
=== ساختار ===
نظم ([[w:en:Coherence (linguistics)|coherence]]) از اصلی‌ترین اجزای ساختاری روایت هاست. همچنانکهبا کودکانافزایش بالغسنّ می‌شوند،کودک، چهار نوع نظم در تواناییداستان‌هایشان داستانظاهر گویی‌شانشده ظاهرو می‌شودبه مرور افزایش می‌یابد. این نظم‌ها به قرار زیرند: <ref name = Habermas2000/>
* '''نظم زمانی‌''': داستنگویی با حفظرعایت ترتیب زمانزمانی‌ حوادث.
* '''نظم عللی''': ترسیمتاکید بر رابطه علّت-معلولی بین حوادث روایت و بین حوادث و تاثیر آنها ٔبر حس راوی از [[خود]].<ref name="Pals2006">Pals, J.L. (2006). "Narrative identity processing of difficult life experiences: Pathways of personality development and positive self-transformation in adulthood." ''Journal of Personality, 74(4)'', 1079-1110.</ref>
* '''نظم موضوعی''': راویخارج داستاننشدن رااز ارزیابیموضوع کرده،اصلی‌ موضوعاتروایت و روندهاحفظ راروند مشخصوقایع کرده، ودر از روایتحول مفهوم استخراجاین می‌کندموضوع.
* '''مبحثهماهنگی‌ فرهنگی زندگی‌نامه''': فرمت و لحن بیان داستان با زمینه فرهنگی راوی هماهنگ می‌شود.
 
=== محتوی ===
از نقطه نظر محتوی، تحقیق در مورد هویت روایی بر اجزای موضوعیپژوهشگران روایت‌های شخصی متمرکز شده است. هنگامی که از شرکت کنندگان در مطالعه خواسته می‌شود روایتی شخصی را بازگو کنند، پژوهشگران داستانهویتی را در یکی از گونه‌های زیر قرار می‌دهند: رستگاری، آلودگی،افول، عاملیت، صمیمیت، پردازش اکتشافانه روایت، قطعییت مثبتخود واکتشافی، منظم،سرانجاممنطقی، و معنی سازی.<ref name="ReferenceA">{{cite journal|last=McAdams|first=Dan|title=Narrative Identity|journal=Current Directions in Psychological Science|date=4 June 2013|volume=22|issue=3|doi=10.1177/0963721413475622}}</ref> یک گونه جدید، با نام کارایی، اخیرا در طبقه‌بندی‌ها آورده می‌شود.<ref name = Carless>Carless & Douglas, "In the Boat but Selling Myself Short:Stories, Narratives, and Identity Development in Elite Sport", ''The Sport Psychologist'' '''27''' (1): 27-29.</ref>
* '''رستگاری''': راوی از حالت منفی به حالت مثبت گذر می‌کند (A → B). چنین گذاری می‌تواند یکی از موارد زیر باشد: ''فداکاری'' (تحمل حالت بد A برای دریافت منفعت B)، ''بازیابی'' (بازیافت حالت مثبت بعد از گم کردن آن)، ''رشد'' (بهسازی خویشتن از نظر روانی، جسمی و شخصیتی)، یا ''فراگیری'' (آموختن مهارت‌ها، دانش‌ها و عقلانیت جدید).
* '''آلودگیافول''': راوی از حالت مثبت به حالت منفی گذر می‌کند (B → A). اغلب، این گذر با انکار یا عدم توانایی در یاد آوری حالت مثبت قبلی همراه است. زیر -موضوعات معمول در آلودگیافول موارد زیر را شامل می‌شوند: قربانی سازی، لو دادن، باخت، شکست، بیماری/آسیب جسمی، نا امیدی، یا سرخوردگی.
* '''عاملیت''': به میزان خودمختاری راوی و توانایی او در هدایت زندگی‌اش اطلاق می‌شود. عاملیت، بعضی وقت‌ها، به چهار زیر-گونه تقسیم می‌شود: ''خود-اربابی'' (قهرمان ٔبر خویشتن مسلط است و برای بهبود آن تلاش می‌کند)، ''مقام/پیروزی'' (قهرمان به مقام بالاتری نسبت به همگنانش دست می‌یابد)، ''دستاورد/مسولیت'' (قهرمان دست‌آوردهای قابل توجه در برخی زمینه‌ها داشته است)، و ''توانمندسازی'' (قهرمان از طریق برهم کنش با چیزی بزرگتر از خود بهتر شد).
* '''صمیمیت''': راوی برای تشکیل دادن دوستی/رابطه نزدیک، و نمایش عاطفه و وابستگی گروهی انگیزه دارد. موضوعات اصلی در صمیمیت عبارتند از: عشق/دوستی، همصحبتی، بخشش یا کمک به دیگری، یا یک حس کلی اتحاد/باهمی با همه/دیگران.
* '''پردازشخود اکتشافانه روایتاکتشافی''': عبارت است از میزانی که راوی در حین بازگویی به خود-اکتشافی روی می‌آورد.<ref name="ReferenceA"/> توسل به پردازش اکتشافانه روایت در مواجهه با مشکلات یکی از طرق بلوغ ذهنی است.<ref name="Pals 2006 1079–1109">{{citeیادکرد وب journal|lastنویسنده =Pals |firstنشانی=Jenniferhttp://www.khabaronline.ir/detail/231944/culture/185 |titleعنوان=Narrativeدرباره Identityهوش Processingهیجانی ofو Difficultخود Lifeاکتشافی Experiences:چه Pathwaysمی‌دانید؟ of| Personalityناشر Development=خبرآنلاین and|تاریخ Positive=10 Self-Transformationمرداد 1391 in Adulthood|journalتاریخ بازبینی=Journal of Personality|year=2006|volume=4|issue=74|pages=1079–1109|doi=10.111/j.1467-6494.2006.00403}}</ref>
* '''قطعیتسرانجام مثبت و منظممنطقی''': نشانگر اندازه فرونشینی تنش‌ها است و روایت را با نوعی پایان مقبول مجهز می‌کند.<ref name="ReferenceA"/><ref name="Pals 2006 1079–1109"/>
* '''معنی سازی''': عبارت است از برداشت معنی از روایت. درجه معنی داری روایت‌ها می‌تواند از بی‌معنی (نقل ساده داستان) تا نغز (برداشت نکات بینشی از داستان) متغیر باشد.<ref name="ReferenceA"/><ref>{{cite journal|last=McLean|coauthors=Thorne|title=Adolescents' self-defining memories about relationships|journal=Developmental Psychology|year=2003|volume=39}}</ref>
 
۱٬۷۵۹

ویرایش