ویکی‌پدیا

محمود مهرمحمدی: تفاوت میان نسخه‌ها

نمایش تاریخچه به صورت تعاملی
→ تفاوت قدیمی‌ترتفاوت جدیدتر ←
محتوای حذف‌شده محتوای افزوده‌شده
دیداریویکی‌متن
برنامه درسی (بحث | مشارکت‌ها)
۳۵۴ ویرایش‌ها
برنامه درسی (بحث | مشارکت‌ها)
۳۵۴ ویرایش‌ها
ابرابزار
خط ۲:
| نام = محمود مهرمحمدی
| تصویر = محمود مهر محمدی.jpg
| توضیح تصویر =
| نام اصلی =
| زمینه فعالیت = تربیت معلم
| ملیت =
| تاریخ تولد = ۱۳۳۷
| محل تولد = تهران
| والدین =
| تاریخ مرگ =
| محل مرگ =
خط ۱۶:
| نام دیگر =
|استاد دانشگاه‌های = تربیت مدرس
|فعالیت در گروه تحقیقاتی =
|زمینه تحقیق = برنامه‌ریزی درسی
|همکار در پروژه‌های = سند تحول بنیادین آموزش و پرورش
خط ۲۶:
| ادامه دهنده کارهای =
| دانشجویان دکتری =
| سایر دانشجویان برجسته =
|بنیانگذار = پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش
|لقب =
خط ۳۲:
|مقاله‌های مهم =
|نویسنده کتاب‌های =
| تأثیرپذیرفته(ها) =
| وب‌گاه = http://sedayesanad8388.blogfa.com/
| جوایز نوبل =
| جوایز پولیتزر =
| جایزه اریل =
| جوایز =
| امضا =
}}
'''محمود مهرمحمدی''' (زاده ۱۳۳۷ در تهران) اندیشمند و دست‌اندرکار [[آموزش و پرورش]] در ایران است. او سرپرست [[دانشگاه فرهنگیان]] و عضو هیئت علمی (با مرتبه استاد) دانشگاه تربیت مدرس با مدرک دکترای [[مطالعات برنامه درسی|برنامه درسی و آموزش]] می‌باشد. مهرمحمدی آثار، پژوهش‌ها و مسئولیت‌های متعددی در باب تعلیم و تربیت دارد و جوایز مهمی را نیز کسب کرده است. وی از مجریان و تدوین‌کنندگان اصلی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش می‌باشد و در تأسیس و فعالیت پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، انجمن مطالعات برنامه درسی و دانشنامه برنامه درسی نقش مهمی بر عهده داشته است.<ref>«[http://www.magiran.com/maginfo.asp?mgID=1670 شناسنامه فصلنامه تعليمتعلیم و تربيتتربیت]»، بانک اطلاعات نشریات کشور.</ref><ref>[http://cfu.ac.ir/fa/3748 دکتر مهر محمدی، سرپرست دانشگاه فرهنگیان]</ref>
 
== زندگی‎نامه ==
محمود مهرمحمدی به سال ۱۳۳۷ در خانواده‌ای مذهبی که وضع اقتصادی متوسطی داشت در تهران متولد شد. بیشتر دوران تحصیلش را در مدرسه علوی گذراند و در سال ۱۳۵۵ دیپلم ریاضی را اخذ کرد. سپس برای ادامه تحصیل به آمریکا رفت و تحصیلات دانشگاهی خود را در آمریکا گذراند. وی مدرک کارشناسی خود را در رشته فناوری صنعتی از [[دانشگاه ایالتی کالیفرنیا]] و کارشناسی ارشد خود را از همان دانشگاه در رشته [[فناوری آموزشی]] گرفت.
 
دوران بین کارشناسی ارشد و دکترا (۱۳۶۰ تا ۱۳۶۴) را در ایران گذراند و در وزارت علوم، به عنوان مدیر کل دفتر نظارت و سنجش آموزش وزارت علوم فعالیت می‌کرد. سپس دکترای تخصصی خود را در گرایش برنامه درسی و آموزش از [[دانشگاه کالیفرنیای جنوبی]] کسب کرد. وی در سال ۱۳۶۷ به ایران بازگشت و مسئول مرکز برنامه‌ریزی آموزشی وزارت علوم شد. در سال ۱۳۶۸ مهرمحمدی به عنوان مشاور پژوهشی وزیر در این وزارتخانه مشغول به کار شد. در سال ۱۳۷۴، پژوهشکده‌ای در وزارت آموزش و پرورش به نام پژوهشکده تعلیم و تربیت تاسیستأسیس شد که بعداْ به پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش تبدیل شد. از آن سالها به بعد مهرمحمدی درگیر کار اجرایی نشد و تمام وقت در دانشگاه تربیت مدرس مشغول به تدریس بود.<ref>[http://smi-edu.com/index.php/گزارش-و-گفت-و-گو/558-گفت-و-گو-با-دکتر-محمود-مهر-محمدی گفتگو با دکتر محمود مهر محمدی]</ref> تا اینکه در ۲۴ شهریور ۱۳۹۲ به سرپرستی [[دانشگاه فرهنگیان]] منصوب شد.<ref>[http://cfu.ac.ir/fa/3748 دکتر مهر محمدی، سرپرست دانشگاه فرهنگیان]</ref>
 
علاوه بر این، وی هم اکنون عضو هیئت علمی دانشکده علوم انسانی [[دانشگاه تربیت مدرس]] با رتبه [[استاد]] و عضو هیاتهیئت موسسمؤسس انجمن مطالعات برنامه درسی ایران و سردبیر فصلنامه علمی-پژوهشی تعلیم و تربیت (پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش) و رپیس شورای علمی دانشنامه ایرانی برنامه درسی است. او مجری طرح تدوین سند ملی آموزش و پرورش در سال‌های ۸۳ تا ۸۸ نیز بود.<ref>«[http://www.khabaronline.ir/detail/79052/ سند ملی آموزش و پرورش و فراماسون‌ها!] »، خبرآنلاین.</ref><ref>«[http://www.farsnews.com/newstext.php?nn=8610160657 مجريمجری طرح تدوينتدوین سند مليملی آموزش و پرورش: سند مليملی آموزش و پرورش فرازهايفرازهای پايانيپایانی خود را طيطی ميكندمی‌کند] »، خبرگزاری فارس.</ref><ref>«[http://www.farsnews.com/newstext.php?nn=8511050080 مجريمجری طرح تدوينتدوین سند مليملی آموزش و پرورش: آموزش و پرورش فردا، بايدباید از نو تعريفتعریف شود]»، خبرگزاری فارس</ref><ref>«[http://www.farsnews.com/newstext.php?nn=8801310653 مجريمجری طرح تدوينتدوین سند مليملی آموزش و پرورش در پاسخ به فارس: موافق تعطيلتعطیل دبستان‌ها در روزهايروزهای پنجشنبه هستيمهستیم]»، خبرگزاری فارس</ref><ref>«[http://www.magiran.com/npview.asp?ID=1435261 تحولات اساسياساسی آموزش و پرورش در راه است؛ سند مليملی آموزش و پرورش 20 روز مهلت دارد]»، روزنامه اعتماد ملی.</ref>
 
== تربیت معلم ==
محمود مهرمحمدی توجه و دلبستگی فراوانی به امر [[تربیت معلم]] داشته و آثار بسیاری در اینباره دارد. به غیر از کتابهای وی که به طور مستقیم یا غیر مستقیم به این امر مربوط هستند، برخی مقالات مختص تربیت معلم وی عبارتند از:
* نگاهی به شیوه اصلاح و نوع اصلاحات ضروری در تربیت معلم (۱۳۷۱)▼
* نظام تربیت معلم در جمهوری فدرال آلمان و مقایسه آن با جمهوری اسلامی ایران (۱۳۷۷)▼
* نقد و بررسی رویکردهای تدریس فکورانه به منظور ارایه برنامه درسی تربیت معلم فکور (۱۳۸۵)▼
* الگوی تدوین برنامه‌های درسی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات -فاوا- در تربیت معلم (۱۳۸۶)▼
*برنامه‏ برنامه درسی تربیت معلم و الگوی اجرائی مشارکتی آن؛ راهبرد تحولی برای تربیت معلم در ايرانایران (۱۳۹۲)▼
* فلسفه تربیت در جمهوری اسلامی ایران و تحقق معلم پژوهنده (۱۳۹۲)<ref>[http://www.noormags.ir/view/fa/search?q=&and=تربیت%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA%20%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%8520معلم&or=&note=&exact=محمود%D9%85%D8%AD%D9%85%D9%88%D8%AF%20%D9%85%D9%87%D8%B1%D9%85%D8%AD%D9%85%D8%AF%DB%8C20مهرمحمدی&fields=*&pn=1&s=score%20desc&ps=10&origin=start-advance مقالات محمود مهرمحمدی درباره تربیت معلم]</ref>▼
 
مهرمحمدی در ۲۴ شهریور ۱۳۹۲ به سرپرستی [[دانشگاه فرهنگیان]] منصوب شد.<ref>[http://cfu.ac.ir/fa/3748 دکتر مهر محمدی، سرپرست دانشگاه فرهنگیان]</ref> وی می‌گوید که تصدی مسئولیت دانشگاه فرهنگیان کار عظیم تخصصی تربیت نیروی انسانی برای [[آموزش و پرورش]] است که به شهادت مقالات و سایر تلاش‌های علمی ام، دغدغه سال‌های دور و نزدیکم بوده است. قرار گرفتن در مسند مدیریت این دانشگاه، بهترین فرصت ممکن را در اختیار چون منی می‌توانست قرار دهد که در جهت عملیاتی کردن اندیشه‌ها و افکارم بکوشم... دانشگاه فرهنگیان یک دستاورد تشکیلاتی مهم و یک فرصت برای آموزش و پرورش کشور است... تربیت معلم در کشور ما باید به یک گفتمان تخصصی تبدیل شود و ضمن پاسداشت میراث گذشتگان، به نوآوری و نواندیشی در این عرصه بها داده شود... هیچ حرفه‌ای به اندازه شغل معلمی بر توسعه و پیشرفت جامعه تأثیرگذار نیست. از این رو است که معلمان را نخستین مشعل‌داران پیشرفت و توسعه کشور می‌دانند و تحول و پیشرفت در هر جامعه‌ای را در گرو متحول شدن نظام تعلیم و تربیت آن جامعه قلمداد می‌کنند.می‌کنند؛ بنابراین محور اصلی تحول و توسعه، نظام تعلیم و تربیت و بهبود شرایط و کیفیت کار معلم است.<ref>[http://imb.cfu.ac.ir/fa/11874]</ref>▼
▲*نگاهی به شیوه اصلاح و نوع اصلاحات ضروری در تربیت معلم (۱۳۷۱)
▲*نظام تربیت معلم در جمهوری فدرال آلمان و مقایسه آن با جمهوری اسلامی ایران (۱۳۷۷)
▲*نقد و بررسی رویکردهای تدریس فکورانه به منظور ارایه برنامه درسی تربیت معلم فکور (۱۳۸۵)
▲*الگوی تدوین برنامه‌های درسی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات -فاوا- در تربیت معلم (۱۳۸۶)
▲*برنامه‏ درسی تربیت معلم و الگوی اجرائی مشارکتی آن؛ راهبرد تحولی برای تربیت معلم در ايران (۱۳۹۲)
▲*فلسفه تربیت در جمهوری اسلامی ایران و تحقق معلم پژوهنده (۱۳۹۲)<ref>[http://www.noormags.ir/view/fa/search?q=&and=%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA%20%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85&or=&note=&exact=%D9%85%D8%AD%D9%85%D9%88%D8%AF%20%D9%85%D9%87%D8%B1%D9%85%D8%AD%D9%85%D8%AF%DB%8C&fields=*&pn=1&s=score%20desc&ps=10&origin=start-advance مقالات محمود مهرمحمدی درباره تربیت معلم]</ref>
 
▲مهرمحمدی در ۲۴ شهریور ۱۳۹۲ به سرپرستی [[دانشگاه فرهنگیان]] منصوب شد.<ref>[http://cfu.ac.ir/fa/3748 دکتر مهر محمدی، سرپرست دانشگاه فرهنگیان]</ref> وی می‌گوید که تصدی مسئولیت دانشگاه فرهنگیان کار عظیم تخصصی تربیت نیروی انسانی برای [[آموزش و پرورش]] است که به شهادت مقالات و سایر تلاش‌های علمی ام، دغدغه سال‌های دور و نزدیکم بوده است. قرار گرفتن در مسند مدیریت این دانشگاه، بهترین فرصت ممکن را در اختیار چون منی می‌توانست قرار دهد که در جهت عملیاتی کردن اندیشه‌ها و افکارم بکوشم... دانشگاه فرهنگیان یک دستاورد تشکیلاتی مهم و یک فرصت برای آموزش و پرورش کشور است... تربیت معلم در کشور ما باید به یک گفتمان تخصصی تبدیل شود و ضمن پاسداشت میراث گذشتگان، به نوآوری و نواندیشی در این عرصه بها داده شود... هیچ حرفه‌ای به اندازه شغل معلمی بر توسعه و پیشرفت جامعه تأثیرگذار نیست. از این رو است که معلمان را نخستین مشعل‌داران پیشرفت و توسعه کشور می‌دانند و تحول و پیشرفت در هر جامعه‌ای را در گرو متحول شدن نظام تعلیم و تربیت آن جامعه قلمداد می‌کنند. بنابراین محور اصلی تحول و توسعه، نظام تعلیم و تربیت و بهبود شرایط و کیفیت کار معلم است.<ref>[http://imb.cfu.ac.ir/fa/11874]</ref>
 
== کتاب‌ها ==
این کتابها اعم از تألیف و ترجمه به شکل انفرادی یا با همکاری دیگران است:
* ۱- نظریه‌های برنامه درسی، جی، پی، میلر، ترجمه به فارسی، انتشارات سمت، ۱۳۷۹
 
* ۱۲- نظریه‌هایمبانی برنامهعلمی درسی،هنر جی،تدریس، پی،ان. میلر،ال. گیج، ترجمه به فارسی، انتشارات سمت،مدرسه، ١٣٧٩۱۳۶۸
* ۳- برنامه درسی: رویکردها، دیدگاههادیدگاه‌ها و چشم اندازها، انتشارات به نشر، مشهد، ١٣٨١۱۳۸۱▼
* ۲- مبانی علمی هنر تدریس، ان. ال. گیج، ترجمه به فارسی، انتشارات مدرسه،١٣۶٨
* ۴- بازاندیشی فرایند یاددهی – یادگیری و تربیت معلم. انتشارات مدرسه، ١٣٧٩ ۱۳۷۹▼
▲* ۳- برنامه درسی: رویکردها، دیدگاهها و چشم اندازها، انتشارات به نشر، مشهد، ١٣٨١
* ۵- جستارهایی در پژوهش در آموزش و پرورش، پژوهشکده تعلیم و تربیت، ۱۳۷۸
▲* ۴- بازاندیشی فرایند یاددهی – یادگیری و تربیت معلم. انتشارات مدرسه، ١٣٧٩
* ۵۶- جستارهاییبررسی درتطبیقی پژوهشابعاد دراساسی نظام آموزش و پرورش،پرورش آلمان و مقایسه آن با جمهوری اسلامی ایران، پژوهشکدهپژوهشکدة تعلیم و تربیت، ١٣٧٨۱۳۷۵
* ۷- آموزش عمومی هنر: چیستی، چرایی و چگونگی، انتشارات مدرسه، ۱۳۸۳
* ۶- بررسی تطبیقی ابعاد اساسی نظام آموزش و پرورش آلمان و مقایسه آن با جمهوری اسلامی ایران، پژوهشکدة تعلیم و تربیت، ١٣٧۵
* ۷۸- آموزشزبان عمومیتخصصی هنر:برای چیستی،رشته چراییبرنامه‌ریزی و چگونگی،درسی، انتشارات مدرسه،سمت، ١٣٨٣۱۳۸۲
* ۸۹- زبانروش‌شناسی تخصصیمطالعات برای رشته برنامه‌ریزیبرنامه درسی، انتشارات سمت، ١٣٨٢ ۱۳۸۷
* ۱۰- بازاندیشی فرایند یاددهی - یادگیری، مدرسه، ١٣٨٧۱۳۸۷▼
* ۹- روش‌شناسی مطالعات برنامه درسی، سمت، ١٣٨٧
▲* ۱۰- بازاندیشی فرایند یاددهی - یادگیری، مدرسه، ١٣٨٧
* ۱۱- درآمدی بر آموزشگری در آموزش عالی: به سوی استاد آموزش پژوه، انتشارات دانشگاه تربیت مدرس، ۱۳۹۲
* ۱۲- برنامه درسی و آموزش هنر در آموزش و پرورش، سمت، ۱۳۹۳
سطر ۷۹ ⟵ ۷۷:
== مسئولیت‌های اجرایی ==
[[پرونده:محمود مهرمحمدی.jpg|بندانگشتی|چپ|250px|]]
* 1۱- مدیر کل دفتر نظارت و ارزشیابی، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٦١ - ٢٩۱۳۶۱–۲۹/٠١۰۱/١٣٦٤۱۳۶۴
* 2۲- رئیس مرکز برنامه‌ریزی آموزشی، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٦٦ - ٢٩۱۳۶۶–۲۹/٠١۰۱/١٣٦٨۱۳۶۸
* 3۳- مشاور پژوهشی و برنامه‌ریزی وزیر، وزارت آموزش و پرورش، ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٦٧ - ٢٩۱۳۶۷–۲۹/٠١۰۱/١٣٧٦۱۳۷۶
* 4۴- مدیر کل، مرکز تحقیقات آموزشی، سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٦٩ - ٢٩۱۳۶۹–۲۹/٠١۰۱/١٣٧١۱۳۷۱
* 5۵- رئیس پژوهشکده تعلیم و تربیت، وزارت آموزش و پرورش، ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٧٤ - ٢٩۱۳۷۴–۲۹/٠١۰۱/١٣٧٦۱۳۷۶
* 6۶- رئیس گروه تعلیم و تربیت، دانشگاه تربیت مدرس، ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٦٨ - ٢٩۱۳۶۸–۲۹/٠١۰۱/١٣٧٩۱۳۷۹
* 7۷- سردبیر، فصلنامه تعلیم و تربیت، پژوهشکدة تعلیم و تربیت ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٦٧۱۳۶۷ -
* 8۸- عضو شورایعالی آموزش و پرورش، ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٨١ - ٢٠۱۳۸۱–۲۰/٠٣۰۳/١٣٨۵۱۳۸۵
* 9۹- عضو شورای سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٨٢ - ٢٦۱۳۸۲–۲۶/٠٤۰۴/١٣٨٤۱۳۸۴
* 10۱۰- عضو کمیته واژه‌گزینی علوم تربیتی، فرهنگستان زبان و ادب فارسی، ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٨٢۱۳۸۲ -
* 11۱۱- سردبیر فصلنامه مطالعات برنامه درسی، انجمن برنامه‌ریزی درسی ایران، ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٨٢۱۳۸۲ -
* 12۱۲- استادیار وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٦٧ - ٢٩۱۳۶۷–۲۹/٠١۰۱/١٣٧٦۱۳۷۶
* 13۱۳- دانشیار گروه تعلیم و تربیت، دانشگاه تربیت مدرس، ٢٩۲۹/٠١۰۱/١٣٧٦ - ٢٠۱۳۷۶–۲۰/١٠۱۰/١٣٨۵۱۳۸۵
* 14۱۴- استاد تمام، دانشگاه تربیت مدرس، ٢٠۲۰/١٠۱۰/١٣٨۵۱۳۸۵ -
* 15۱۵- مدیر گروه تعلیم و تربیت دانشگاه تربیت مدرس، ٢٠۲۰/٠۵۰۵/١٣٨٦۱۳۸۶ -
* 16۱۶- رئیس کمیته علوم تربیتی شورای برنامه‌ریزی وزارت علوم، ١۵۱۵/٠٦۰۶/١٣٨٧۱۳۸۷ -
* 17۱۷- سرپرست دانشگاه فرهنگیان، ۲۴/٠۶۰۶/١٣۹۲۱۳۹۲ -
* 18۱۸- رئیس کرسی یونسکو در زمینه معلمان به عنوان یادگیرندگان مادام‌العمر، ۲۰/٠۱۰۱/١٣۹۴۱۳۹۴ -
 
== جوایز ==
* ۱. پژوهشگر برگزیده علوم انسانی، جشنواره بین‌المللی فارابی، ١٣٩١۱۳۹۱
* ۲. استاد نمونه دانشگاه تربیت مدرس، دانشگاه تربیت مدرس، ١٣٨٣۱۳۸۳
* ۳. استاد نمونه کشوری ایران / وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، ١٣٨٨۱۳۸۸
* ۴. استاد راهنمای برتر، جهاد دانشگاهی و معاونت علمی و فناوری رئیس جمهور،
 
== مقالات ==
محمود مهرمحمدی دههاده‌ها مقاله علمی و پژوهشی نگاشته است. مقالاتی که وی تنها نویسنده آن بوده است، به ترتیب از سال ۹۲ تا ۷۵ عبارتند از:
 
تبیین و بازشناسی ظرفیت نظریه هاینظریه‌های ناظر به آموزش ارزش هاارزش‌ها در نظام آموزشی از منظر اثربخشی - بازشناسی مهارتهای اساسی زندگی در عصر فناوری اطلاعات و ارتباطات - بررسی سازواری مدعای نظریه هاینظریه‌های رقیب برنامه درسی برای تربیت شهروند دمکراتیک با تکیه بر روایتی شوآبی - کثرت روش شناسی پژوهش افول پوزیتیویسم یا مرگ حقیقت؟ - فرهنگ خانواده مبنای مغفول در ساماندهی تعاملات خانه و مدرسه - نظرورزی دربارهدربارهٔ برنامه درسی دبیرستان گرایش عمومی تخصصی یا همگرایی در چهارچوب تخصص گرایی نرم - تبیین چرخش زیباشناسانه در تعلیم و تربیت: درسهای خرد و کلان برای بهبود کیفیت آموزش با الهام از عالم هنر - بازشناسی مفهوم و تبیین جایگاه تخیل در برنامه هایبرنامه‌های درسی و آموزش با تأکید بر دوره ابتدائی - ملاحظات اساسی در باب سیاست گذاری توسعه برنامه درسی میان رشته ایرشته‌ای در آموزش عالی از منظر فرایند تکوین - «مروری بر اندیشه هایاندیشه‌های استاد کاردان و دلالتهای آن برای آموزش و پرورش ایران» - کند و کاو در ترجیحات روش شناختی پژوهشگران حوزه تعلیم و تربیت در ایران - فن آوری اطلاعات و ارتباطات و نسبت آن با آموزش و پرورش - مدیریت هم زمانهم‌زمان مدارج تمرکز زدایی در نظام برنامه ریزی درسی - نظریه ینظریهٔ هوش چندگانه و دلالت هایدلالت‌های آن برای برنامه درسی و آموزشی - پژوهش مبتنی به عمل فکورانه در فرایند برنامه درسی، نظریه عمل گرای شواب - کاوشی در ماهیت تدریس و رابطه آن با یادگیری - اقدام پژوهی: رویکردی مؤثر در حرکت نظامهای پژوهشی انسانی- اجتماعی به سوی تعادل - ترکیب بهینه برای تصمیم گیرندگان در فرآیندفرایند تدوین برنامه درسی - برداشتی نو از سطوح و گستره تحقیقات آموزشی و تربیتی - نظریه پیاژه و کاربرد آن در برنامه ریزی درسی و آموزشی: تحلیلی بر دو کاربرد معارض - چرا باید برنامه هایبرنامه‌های درسی را به سوی مسألهمسئله محوری سوق دهیم؟<ref>[http://www.noormags.ir/view/fa/creator/22483/%D9%85%D8%AD%D9%85%D9%88%D8%AF_%D9%85%D9%87%D8%B1_%D9%85%D8%AD%D9%85%D8%AF%DB%8Cمحمود_مهر_محمدی?pn=1]</ref>
 
== زمینه‌های تحقیقاتی ==
1۱- تربیت معلم
2۲- روش‌شناسی پژوهش در حوزه برنامه درسی
3۳- هنر و زیباشناسی در برنامه درسی
4۴- برنامه درسی پنهان، برنامه درسی پوچ
5۵- تلفیق در برنامه‌های درسی
6۶- مطالعات تطبیقی در حوزة برنامه درسی
7۷- راهبردهای یاددهی – یادگیری
8۸- برنامه‌ریزی درسی آموزش عالی
9۹- رویکردهای طراحی برنامه درسی<ref>[http://www.modares.ac.ir/Schools/hum/Academic_Staff/~mehrm_ma/7 صفحهٔ محمود مهرمحمدی در دانشگاه تربیت مدرس]</ref>
 
== منابع ==
برگرفته از «https://fa.wikipedia.org/wiki/محمود_مهرمحمدی»