ویکی‌پدیا

فوندائیک (FUNDAEC)


فوندائیک (به انگلیسی: FUNDAEC)، مخفف عبارت «بنیاد کاربرد و آموزش علوم» در زیان اسپانیایی است، یک سازمان غیرانتفاعی و غیردولتی است که بر آموزش و توسعه در مناطق روستایی کلمبیا و سایر کشورهای آمریکای لاتین تمرکز دارد. در سال ۱۹۷۴ در کلمبیا توسط گروهی از دانشمندان و متخصصان به رهبری فرزام ارباب، فیزیکدان مشهوری که در سال ۱۹۷۰ به عنوان استاد مدعو به دانشگاه واله آمده بود، ایجاد شد.

در این مؤسسه دو برنامه اصلی وجود دارد: سیستم آموزشی خودآموز (SAT) که یک سیستم آموزشی سطح متوسطه که توسط بیش از ۲۵۰۰۰ دانش آموز در سراسر قاره آمریکا استفاده می‌شود، و مرکز دانشگاهی برای رفاه روستایی (CUBR). هدف این برنامه درسی توسعه توانایی‌های دانش‌آموزان در پنج زمینه اصلی است: ریاضیات، علوم، زبان و ارتباطات، فناوری و خدمات به جامعه.

تاریخچه ویرایش

فوندایک در سال ۱۹۷۴[۱] توسط گروهی از اساتید دانشگاه واله تأسیس شد.[۲] به گفته گوستاوو کورئا، مدیر FUNDAEC در سال ۲۰۰۲، این موسسه از نقل قولی از بهاءالله الهام گرفته ‌است - بهاءالله انسان را چون معدنی غنی از جواهرات گران‌قیمت توصیف می‌کند و می‌گوید که آموزش به تنهایی می‌تواند موجب آشکار شدن گنجینه‌های وجود انسان شود و بشر را قادر سازد از آن بهره‌مند شود:[۲]

«انسان را به مثابه معدن که دارای احجار کریمه است مشاهده نما، به تربیت جواهر آن به عرصه شهود آید»[۳]

آرمان‌های این موسسه عبارتند از:[۴]

  • مردم را توده‌ای از مردم کم‌تغذیه، غرق در مشکلات و نیازها - مسکن، اشتغال، بهداشت، آموزش و پرورش نمی‌داند، بلکه در عوض، مشارکت‌کنندگان برنامه‌های خود را منابعی بی‌بدیل در یک فرایند خودپایهٔ تغییر در نظر می‌گیرد.
  • این اعتقاد قوی که هر انسانی دارای پتانسیل‌های بالقوه‌ای است که یک فرایند آموزشی مناسب می‌تواند به توسعه و هدایت خدمات به جامعه و به‌طور کلی جامعه کمک کند.
  • تجزیه و تحلیل مشکلات فقر و فروپاشی اجتماعی با توجه به تمایل به تقلیل مردم به یک هدف دستکاری توسط یک بازار ناعادلانه یا یک دولت خدایی، به یک لذت سیری ناپذیر در جستجوی مصرف‌کننده کالا، یا یک شرکت کننده خستگی ناپذیر در مبارزات قدرت.
  • پذیرش دو جنبه متقابل ماهیت انسان: محرک اصلی بقای مادی و واقعیت ماهیت معنوی انسان، با پتانسیل‌های بی‌نهایت برای ویژگی‌هایی مانند عشق، عدالت و سخاوت.
  • اجتناب از وسواس نامتعادل صنعتی شدن که برای اکثریت بشریت غیرقابل دستیابی و نامطلوب است. نه تصورات عاشقانه از جوامع سنتی غیرتکنولوژیک از اقتصادهای معیشتی و دهقانی، بلکه جست و جوی جامعه ای مدرن از نظر علمی و فناوری که با این حال ساختارهای آموزشی، اقتصادی، اداری، سیاسی و فرهنگی خود را بر مفهوم ماهیت یکپارچه انسان استوار کند. به جای نیازهای مادی صرف.
  • دانشگاه روستایی فضایی اجتماعی خواهد بود که در آن دو نظام دانش، یکی مدرن (با تمام پیچیدگی‌هایش) و دیگری سنتی مربوط به مردم منطقه به شیوه ای سالم با یکدیگر تعامل می‌کنند تا فرآیندهای توسعه مهمی را از درون روستایی ایجاد کنند. خود جمعیت
  • دانشگاه روستایی باید اهداف خود را با این درک دنبال کند که همه فرآیندهای زندگی روستایی، تولید، ساخت و ساز ساده و تعمیر، بازاریابی، توسعه منابع انسانی، اجتماعی شدن، جریان اطلاعات، سازگاری و بهبود فناوری‌ها، سلامت مراقبت، بهداشت، و تصمیم‌گیری به ساختارهایی نیاز دارند که ممکن است آنها را به ساختارهای متناظر زندگی سیاسی، اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی یک جامعه جهانی در حال تکامل متصل کند.

FUNDAEC به عنوان یک بنیاد توسعه خصوصی مستقر در کالی تأسیس شد و تعدادی پروژه توسعه را[۵] حول این هدف که جمعیت روستایی نه تنها از آموزش عالی بهره‌مند شوند، بلکه باید فعالانه در ایجاد و تولید دانش و فناوری مشارکت کنند. کیفیت زندگی و استاندارد زندگی آنها را بهبود بخشد. FUNDAEC به دنبال از بین بردن تصویر کشاورز فقیری بود که زندگی او باید توسط اعضای ممتاز جامعه برنامه‌ریزی و مدیریت شود؛ گسترش داده‌است[۶]

پروژه‌ها ویرایش

پروژه‌های FUNDAEC با Centro Universitario de Bienestar Rural (CUBR)، «مرکز دانشگاهی برای رفاه روستایی» در سال ۱۹۸۰ آغاز شد تا به عنوان پایه ای از تخصص برای توسعه و بررسی برنامه‌ها و پروژه‌ها باشد.[۷] در سال ۱۹۸۷، "System for Tutorial Learning" (SAT، مخفف اسپانیایی "Sistema de Aprendizaje Tutorial") تأسیس شد که تا سال ۱۹۹۶ در ۱۳ بخش از ۳۲ بخش کلمبیا استفاده شده‌است[۸] SAT، پس از اجرای گسترده،[۹][۱۰] با قطع فرایند شهرنشینی، افزایش رفتار دموکراتیک و جنبه‌های برابری جنسیتی، فعالیت‌های فوق برنامه در جوامع، توقف حرکت مهاجرتی جمعیت، و ایجاد همکاری عمومی و خصوصی شناخته شده‌است.

این سیستم به درخواست دولت تکرار شده و در سال ۱۹۹۶ توسط دولت هندوراس برای استفاده در آنجا مورد ارزیابی قرار گرفت. برنامه درسی به‌طور منحصر به فرد برای دانش آموزان روستایی، با استفاده از یک سری کتاب کار بسیار تعاملی، فرموله شده‌است، و معلمان آموزش دیده که خود از مناطق روستایی هستند، برنامه درسی را بر اساس یک برنامه منعطف برای رفع نیازهای دانش آموزان روستایی ارائه می‌کنند. هدف این برنامه درسی مهارت‌های مورد نیاز برای زندگی در روستا به جای علوم انتزاعی است، اما از ابتدا برای ساکنان روستایی توسعه یافته‌است. یکی از راه‌های تبدیل شدن به معلم خصوصی این برنامه، فارغ‌التحصیل شدن از سری کتاب‌های کار آن و شروع ارائه کلاس ثبت‌شده در دولت است.

از آنجایی که تمرکز در جامعه باقی می‌ماند، جامعه قوی تر می‌شود. FUNDAEC برنده جایزه Change the World -- Best Practice برای برنامه SAT خود از باشگاه بوداپست[۱۱] شده‌است و به گفته ارنست اولریش فون وایتزکر، به عنوان «بهترین پروژه آموزشی آن زمان» شناخته می‌شود.[۱۲] تا سال ۲۰۰۲ سیستم SAT در هندوراس، گواتمالا، اکوادور، ونزوئلا، پاناما، کاستاریکا، برزیل، کلمبیا مورد استفاده قرار گرفت و اولین مراحل اجرای این برنامه در زامبیا آغاز شد.[۱۲] به موازات پروژه SAT, FUNDAEC یک طرح مالی خرد را نیز آغاز کرد.[۱۳]

جستارهای وابسته ویرایش

منابع ویرایش

  1. ↑ FUNDAEC is different from FUNDESCU though there are many similarities. FUNDAEC is the Colombian NGO based on Baháʼí consultations with Colombians starting in the 1970s and developed a number of projects like a secondary curriculum centered on skill development for living in the countryside and minimized urbanization for example. FUNDESCU is an older (from the 1950s) NGO in Panama based on Baháʼí consultations with Panamanian Indians and developed a system of schools serving largely remote areas. An agricultural project was attempted in the 1990s and was in fact based on cooperation between the Panamanian and Colombian NGOs but was not successful.Rhodenbaugh, Molly Marie (August 1999), "The Ngöbe Baha'is of Panama" (PDF), MA Thesis in Anthropology, Texas Tech University: 119–123, archived from the original (PDF) on 15 August 2011
  2. ↑ ۲٫۰ ۲٫۱ "Baha'i-inspired educational system for the poor of the world honored by the Club of Budapest". Baháʼí World News Service. Frankfurt, Germany: Baháʼí International Community. 22 December 2002. Retrieved 8 May 2010.
  3. ↑ Taheri, Sepideh (2013-04-08). "Bahá'í approach to spirituality". Health and Social Care Chaplaincy: 35–39. doi:10.1558/hscc.v8.i2.35. ISSN 2051-5561.
  4. ↑ Arbab, Farzam; Correa, Gustavo; de Valcarcel, Francia (1988). "FUNDAEC: Its Principles and its Activities". CELATER, Cali, Colombia. Archived from the original on 29 December 2015. Retrieved 8 May 2010.
  5. ↑ "Historical Overview". Official Website of FUNDAEC. FUNDAEC. Archived from the original on 1 June 2016. Retrieved 8 May 2010.
  6. ↑ "Rural Community-based System for University-level Education". International Development Research Centre. 13 March 1998. Archived from the original on 19 May 2011. Retrieved 8 May 2010.
  7. ↑ Arbab, Farzam; Correa, Gustavo; de Valcarcel, Francia (1988). "FUNDAEC: Its Principles and its Activities". CELATER, Cali, Colombia. Archived from the original on 29 December 2015. Retrieved 8 May 2010.
  8. ↑ "Rural Learning Helps Stem Urban Migration". One Country. Jamundi, Colombia: Baháʼí International Community. 1996 (January–March). 1996. Retrieved 8 May 2010.
  9. ↑ CRECE: Centro de Estudios Regionales, Cafeteros y Empresariales (August 2001). "Successful Alternatives for Rural Education: Tutorial Learning System (TLS) and New School Methodology Rural Post-Primary". Regional Policy Dialogue on Education and Human Resources Training Network, Second Meeting: Secondary Education. Manizales, Colombia: Inter-American Development Bank. Retrieved 8 May 2008.
  10. ↑ Roldan, Luz Alba Villegas (31 March 2000). "Educación y Pobreza: Incluyendo a los Excluidos" (PDF). Conference of the World Bank, LCSHD. Madrid, Spain: World Bank. Retrieved 8 May 2010.
  11. ↑ "FUNDAEC, Colombia: Gustavo Correa Development Schools are Teaching Self Reliance". Change the World -- Best Practice Award. Club of Budapest. Archived from the original on 12 August 2010. Retrieved 8 May 2010.
  12. ↑ ۱۲٫۰ ۱۲٫۱ "Baha'i-inspired educational system for the poor of the world honored by the Club of Budapest". Baháʼí World News Service. Frankfurt, Germany: Baháʼí International Community. 22 December 2002. Retrieved 8 May 2010.
  13. ↑ "In Colombia, a microcredit project aims to re-awaken community solidarity". One Country. La Arrobleda, Cauca, Colombia: Baháʼí International Community. 1996 (April–June). 1996. Archived from the original on 20 December 2009. Retrieved 8 May 2010.

پیوند رو به بیرون ویرایش

برگرفته از «https://fa.wikipedia.org/w/index.php?title=فوندائیک_(FUNDAEC)&oldid=38035318»